为贯彻落实全市高效课堂流动现场会精神，4月21、29、30日，吉安市教研室组织举办了南路片、北路片义务教育阶段高效课堂推进会，通过听课、讨论、交流、反思，与会教师感到实验学校对高效课堂教学改革有了一个较清晰的认识，各校在实验过程中既有共同的特点，又各具特色。
一、综观各校的高效课堂教学实验，有以下特点：
1．学校领导高度重视
各校校长亲自抓落实，学校班子成员带头实验，制定了一系列实施方案和工作行事历，积极组织教师参加各级部门组织的各种培训会、讲座、示范课活动，召开全体教师的动员大会，并聘请专家现场指导。经费投入方面也有所倾斜，保障了实验的顺利开展。
2．完善相关管理制度
各校均建立了严格的听课、评课制度，明确了上课、听课、评课教师的任务及要求，课后针对课堂教学情况进行反思，听课教师认真记录，评课要实话实说，不能只唱赞歌不讲缺点，不能敷衍了事，评课记录要整理存档，形成了人人参与、共同学习、团结互助的实验氛围。
3．积极落实评价机制
大部分学校都制定了学生评价细则和教师评估方案，将教师的绩效考核与课改实验结合起来，有些学校还将高效课堂的常规管理纳入班主任工作考核。这就鞭策老师们在教育教学中不断反思自己、提升自己、完善自己。
4．加强教师队伍建设
各校积极组织教师分学科开展了形式多样的高效课堂理论学习及研讨活动，提升了教师推进高效课堂能力。各校要高度重视对教师的业务培训，使之熟练掌握高效课堂的基本教学流程和实践操作的基本方法，逐步探索符合本校、本班实际的高效课堂教学模式。并围绕课改推进中的问题组织校本培训，为教师提供了实践高效课堂教学的专业支撑和服务。
二、实验过程中我们也看到了有些学校形成了自己的特色，值得我们学习。
1．永新县城西小学的读书工程
该校利用每天的看护时间，师生同读，引导教师读名著、学名篇，勤思考、常写作，从整体上提高教师的理论素养，加快教师专业成长的步伐。引导学生诵经典、吟诗文，在阅读中提升知识和见识，潜移默化感染学生行为习惯，培养少年君子风范，全面推进高效课堂的构建。
2．安福县平都二小的“三讲三不讲”
该校提出教学中教师的语言要精练，做到“三讲三不讲”。三讲：讲重点、难点；讲易错点、易混点；讲易漏点。三不讲：学生自主学习能学会的不讲；学生合作学习能学会的不讲；老师讲了学生暂时还是不会的不讲。这就大大提高了教学的效率。
3．永丰县恩江小学的“主题学习实验”
该校在高校课堂实验的基础上，建立了自己的“主题教学模式”。主要有三种形式：“1+X”模式：即以一篇课文为基点，把从一篇课文中学到的知识，迁移运用到多篇文章的学习中，即举一反三；“X+1”模式：先选择学生最感兴趣的文章学习，之后反过来让学生自学教材中的某篇课文，即反三归一；“X+Y”模式：即单元整体推进模式。经过一年多的实验，取得了较好的效果。
4．仁山坪小学的小组合作学习
该校的小组合作学习能根据不同的年段提出不同的要求，并创作了低、中、高段不同的合作学习歌，既有对行为习惯的要求，也有情感态度的要求，新颖、上口，学生在诵读中不知不觉就规范了自己的行为，提高了合作学习的效率。
5．遂川南江中学的“堂清、周结、月测”
该校的“堂清、周结、月测”是教师自我更新、自我补缺的重要方法，也是学生自我检测、自我更新、自我补缺的重要方法，是全面提高教学质量的保证。“堂清”由任课教师负责落实，精选当堂训练题目，每天抓好自习辅导与反馈；“周结”由备课组负责落实，每周精心组编一些练习题；“月测”由教处导负责组织落实，搞好单元测试及月考，认真做好月考质量分析。
6．万安二中的“二三九”模式
万安二中初步形成了“两个原则：以导促学、以学定教”；“三大模板：前置学习、交流释疑、反馈提升”；“九个程序：激趣导入、明确目标、自主学习、合作交流、小组质疑、成果展示、达标检测、总结提升、学习评价”的“二三九”教学模式，提高了课堂教学效益。
三、实验过程中各校也提出了各自的困惑：有学校提出能否不用导学案；一、二年级如何进行小组评价；教师驾驭课堂的能力有待进一步提高等等问题值得我们深思。
总之，大家在高效课堂的课改路上蹒跚学步，难免会走些弯路，但提高课堂效率是我们一贯的追求，希望各校在实验的过程中且行且思，做出特色。
吉安市教研室
2014年5月12日
<!--EndFragment-->